Inicio Andalucía La Consejería de Educación sumerge a los escolares de 53 centros de Jaén en su legado cultural gracias a “Vivir y sentir el patrimonio”.

La Consejería de Educación sumerge a los escolares de 53 centros de Jaén en su legado cultural gracias a “Vivir y sentir el patrimonio”.

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La Consejería de Educación sumerge a los escolares de 53 centros de Jaén en su legado cultural gracias a “Vivir y sentir el patrimonio”.
Alumnado de Infantil del CEIP María Zambrano en una actividad vinculada al mundo íbero. Foto: Junta de Andalucía.

El delegado territorial Educación y Deporte en Jaén, Antonio Sutil, ha valorado positivamente el aumento de centros escolares que forman parte del programa de la Consejería “Vivir y sentir el patrimonio”. El delegado ha destacado “la importancia de transmitir el amor por la historia y el arte desde la infancia”. En este sentido, ha incidido en que el estudio del legado patrimonial debe ser un contenido transversal en los centros educativos. Al hilo, ha comunicado que los colegios, institutos y otros centros educativos jiennenses participantes en el programa de la Consejería de Educación y Deporte «Vivir y Sentir el Patrimonio» han aumentado este curso de 42 a 53.

“El nombre de Vivir y Sentir el Patrimonio une el inseparable binomio entre el legado histórico y las personas que lo conocen, lo viven y lo sienten como suyo”, ha indicado Sutil. Así, ha explicado que se trata de un programa que está dirigido a alumnado de todas las etapas educativas, desde Educación Infantil hasta Escuela de Arte, y que nace con la finalidad esencial de favorecer “el disfrute, conocimiento y comprensión de los valores históricos, artísticos, etnográficos, científicos y técnicos de los bienes culturales”. Por este motivo, la iniciativa busca “que el alumnado sienta suyo el Patrimonio, que desde ya escuela se le ofrezca la posibilidad de asumir su identidad, en los diferentes niveles en que se configura, para que puedan explicarse qué somos, cómo somos, por qué hemos llegado a ser así y cómo nos relacionamos con los demás”, ha detallado el delegado.

En concreto, participan en la iniciativa los colegios de Infantil y Primaria María Zambrano de Jaén, Antonio Machado de Baeza, Diecinueve de Julio de Bailén, Palacios Rubio de La Carolina, Real Mentesa de La Guardia de Jaén, Carlos III de Guarromán, General Fresneda de Jódar, Sixto Sígler de Mancha Real, Federico García Lorca de Campillo del Río, Antonio Machado de Peal de Becerro y Virgen de Guadalupe y Santo Domingo Savio, ambos de Úbeda. Se le unen la Asociación Cultural Educativa A.C.E.L. de Linares y los colegios de Primaria Virgen de la Villa de Martos, así como los centros de Educación Permanente Los Olivos de Bailén, Tavara de Segura de la Sierra y Antonio Machado de la capital.

En cuanto a los institutos, forman parte del programa los IES Nuestra Señora de la Cabeza y Jándula, de Andújar, Andrés Vandelvira, de Baeza, Reyes de España, Oretania e Himilce, de Linares, Fernando III y San Felipe Neri, de Martos, Sierra Mágina, de Huelma, Peña del Águila, de Mancha Real, Francisco de los Cobos, de Úbeda, Virgen de la Cabeza de Marmolejo, Acebuche de Torredonjimeo, Ábula de Vilches, Nieves Pastor de Villanueva del Arzobispo, Antonio de Mendoza de Alcalá la Real, Virgen del Collao de Santisteban del Puerto, María Bellido de Bailén, San Juan Bautista de Navas de San Juan, Nuestra Señora de Alharilla de Porcuna, Sierra de las Villas de Villacarrillo, Bury Al-Hamma de Baños de la Encina, Vera Cruz de Begíjar, Sierra de la Grana de Jamilena y Virgen del Carmen, junto con Las Fuentezuelas, Az Zait, Santa Teresa, El Valle, Jabalcuz, Fuente de la Peña, San Juan Bosco y Santa Catalina, de Jaén capital.

Por último, también llevan a cabo la iniciativa la residencia escolar Valparaíso de Beas de Segura, la Escuela Oficial de Idiomas Xauen de Jaén y las Escuelas de Arte Gaspar Becerra de Baeza y José Nogué, de Jaén.

Metodología activa.

El Programa proporciona los instrumentos para realizar programaciones e implementaciones conjuntamente, que al mismo tiempo tengan en cuenta la realidad de los medios de comunicación y la propia familia como contextos donde el Patrimonio se crea, se protege, se transmite o se pone en valor.

Por otro, ofrece recursos y herramientas claras, sencillas y útiles para que el profesorado se sienta capaz de poder aplicarlas. El fin de la educación patrimonial es conectar el Patrimonio depositaria. Esa conexión sólo es posible si se consigue con la sociedad, que es su generadora, propietaria y despertar la inquietud por conocer el Patrimonio en la comunidad educativa. “Para ello se ha de poner en marcha una metodología activa y participativa”, ha concluido el delegado.

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